Vilniaus maršrutai: X kilometrai (-ų) pokyčių idėjoms

Pasiruošti rašyti rašinį IŠĖJUS temų ciklą „Skaitydamas knygas pažįstu save ir pasaulį“ ir sužadinti nesuvaidintą norą grįžus namo atsiversti ir skaityti knygą (-as).
Pamokos pagrindas – patyrimas. Nuolat sau keliame klausimus apie tai, kaip tu (mokinys) gali mėgti tuos dalykus, kurių nepajunti, tiesiogiai neišgyveni ir nepatiri. Galbūt apie viską tiesiog girdi gražiai kalbant, tau grūste sugrūdama informacija, svetima nuomonė, o kai paklausiama, tiesiog išpyškini kažin kam reikalingas, tinkamas mintis ir sakinius. Būtent todėl manome, jog visų pirma dalykus reikia išgyventi, išjausti, išplėsti, patirti. Nagrinėdamos kūrinius stengiamės mokinius socializuoti, plečiame jų akiratį, asmeninį santykį su mokomąja tema, dėmesį sutelkiame į kompetencijų ugdymą. Suteikiame galimybę savarankiškai pabūti su kūriniu, pajusti knygą, jos svorį tiesiogine ir perkeltine prasme, prisijaukinti knygą.
Tad... kas gali būti bendro tarp knygos, skulptūros ir autobuso ar net akordeono ir kodėl verta jų sąsajų ieškoti vykti į Verkių autobusų parką?

Mokiniai sukuria bendrą klasės / grupės Messenger pokalbių grupę. →
Mokiniai ir mokytoja (-s) į pamoką atsineša savo mėgstamą arba šiuo metu skaitomą knygą. →
Slaptieji agentai Nr. 1 sudėlioja viešojo transporto maršrutą nuo savo mokyklos iki Verkių autobuso parko (Verkių g. 52). →
Mokinių prašoma savo telefonuose atsidaryti programėlę Polleverywhere ir parašyti pirmą į galvą šovusią mintį / asociaciją, pamačius Dano Aleksos skulptūrą Dumplės. →
Keliaujama iki Verkių autobuso parko viešuoju transportu, jame mokiniai įgyvendina skaitymo performansą. →
Slaptieji agentai Nr. 2 pildo Stebėtojų lapus. →
Kol važiuoja viešuoju transportu, mokiniai svarsto, su kuo jiems asocijuojasi frazė „Knygos „veža“, savo pamąstymus mokiniai turi įrašyti kaip asmeninį / individualų balso įrašą tiesiai į Messenger pokalbių lauką. →
Nuvažiavus prie objekto, mokiniai grupelėse po 4-5 (ar savo nuožiūra) gauna užduotį internete rasti informacijos apie šią skulptūrą ir autorių, išrašyti reikšminius žodžius į konferencijos lapą (Minėtini akcentai: autorius, šiuolaikinė skulptūra, bendruomenė, tvarumas.) →
Burtų keliu viena grupelė pristato tai, ką sužinojo ir išrašė, kitos grupelės papildo tuo, kas nebuvo pasakyta / parašyta. →
Klausomės mokinių balso įrašų Messenger programėlėje „Knygos „veža“ (pasinaudojame garso kolonėle). →
Išklausę balso įrašų ir palyginę su tuo, ką pristatė apie D. Aleksos skulptūrą ir iš jos kilusias asociacijas, mokiniai grupelėse bando susieti / papildyti savo mintis konferencijos lapuose apie knygų skaitymą. →
Toliau darome SKAITYMO GRANDINĖLĘ. → Reflektuojame, kieno pastraipa, kokia mintis labiausiai įsiminė, buvo artima, kodėl. →
Dalinamasi pastebėjimais apie tai, kaip buvo reaguojama į skaitymo perfomansą viešajame transporte. Kalba slaptieji agentai Nr. 2. →
PAMĄSTOMA, kas bendro tarp autobuso, skulptūros ir knygos. →
PAMOKOS VEIKLŲ ASMENINĖ KIEKVIENO MOKINIO REFLEKSIJA →
N. D. Ruošimasis rašiniui „Skaitydamas knygas pažįstu save ir pasaulį (savo aplinką)“. Prisiminti ciklo ir šios pamokos medžiagą, pagalvoti, kaip savo patyrimus, D. Aleksos skulptūros pavyzdį galėtų panaudoti kaip kontekstą (argumentus). →
Klausantis akordeonisto Martyno Levickio atliekamos „Beauštanti aušrelė“ https://www.youtube.com/watch?v=H8NVQ8tUPpk ir / ar kitų kūrinių, prisiminus / permąsčius ne tik mokytąsi viso ciklo medžiagą apie knygų skaitymo naudą / poveikį, bet ir patyriminės pamokos medžiagą (SKAITYMO performansas, „Knygos „veža“, šiuolaikinė tvarumo mokanti D. Aleksos skulptūra „Dumplės“, skaitymas viešai / viešoje erdvėje garsiai, sužaidybintas skaitymas), PARENGTI RAŠINIO „Skaitydamas knygas pažįstu save ir pasaulį (savo aplinką)“ PLANĄ. →
PAMĄSTYTI, kas bendro tarp autobuso, skulptūros, knygos ir akordeono 